【重要公告】103年教卓補助「教師專業社群」審查結果出爐囉!
為鼓勵教師自發性組成教師專業社群，藉由多元主題的討論與分享等群體研討活動，促進教師同儕間互動以提昇教師教學專業知能與學養，建構學校成為一個學習型組織。在本校教學卓越計畫提供經費補助之下，由教師培育暨發展中心（以下簡稱CFD）訂定「教師專業社群補助要點」（如附件），並於1月初開放校內教師申請至1月底止。
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103年度「教師專業社群」申請通過一覽表
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序號
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社群名稱
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召集人
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成員人數
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成立理念與宗旨
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1
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指導大專學生參與專題研究計畫申請與成果論文寫作教師專業社群
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醫學院醫學系(所)
謝文聰 副教授 |
8人
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精進指導大專學生參與專題研究計畫申請與成果論文寫作，對學生研究能力更進一層培育，也讓指導老師對於自身研究計畫申請與成果論文寫作更加強，有助於提升參與師生的研究學習能力。
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2
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臨床實驗影像診斷專業社群
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中醫學院中西醫結合系(所)
陳汶吉 教授 |
7人
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臨床與實驗診斷對一位職業醫師是必要終身使用的專業項目，加上影像診斷學更是身為醫師在診斷急病時必須具備的能力。根據過往帶學生臨床見實習時所匯集的反應發現，臨床診斷、實驗診斷與影像診斷是學生必須在進入醫院前所具備的基本能力。因此本課堂因應上述需求而成立，期能啟發學生終身學習各種臨床技能，在執業時能有所發揮。
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3
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機能產品開發與評估
專業社群
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藥學院藥用化妝品學系(所)
江秀梅 副教授 |
7人
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化妝品市場之成長率，一般化妝品每年成長約5%，藥妝品及醫學美容產品則為15%，至於美國2005年藥妝品銷售額達12.5億美元，而2010年則逾16億美元，可見具特殊功能訴求之藥妝品及醫學美容產品之潛力，也是化妝品未來趨勢的走向。因此本系恰好於此潮流之尖端，應以化妝品之有效及安全性作為系之教學與研究之指導原則，也希望藉由此社群之成立，成立一個平台讓相關研究領域之老師及臨床醫師可交換教學及研究意見，促進彼此之成長，並進一步申請食品藥物管理署(TFDA)相關臨床評估及試驗計劃。
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4
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數位學習專業社群
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公共衛生院公共衛生系(所)
蔡清讚 教授 |
8人
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自2001年麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology，MIT)提倡「開放式課程」(Open Course Ware)並獲各國頂尖大學熱烈響應以來，數位學習已在高等教育定調。近幾年翻轉課堂模式迅速成為教育上的發燒顯學，透過網路及數位科技的幫忙，繼開放式課程(Open Course Ware)後，磨課師(Moocs)成為教育部2014推動的課程方式。為了因應教學上的新潮流，除了善用雲端科技外，老師首先必須學習多元數位科技並將它融入教學、應用於研究中，以提升學生的學習成效，及從事跨國、跨領域的合作的研究模式。由於老師普遍不熟悉數位科技，本專業社群的成立，將協助老師了解數位科技的現況及如何妥善應用，並適當的融入教學與研究中，以提升個人的教學與研究方式。
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5
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公共衛生教師專業社群
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公共衛生學院公共衛生學系(所)
陳秋瑩 副教授 |
7人
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為促進公共衛生的專業研究，乃成立此社群。主要的目的是透過社群定期聚會，討論研究主題和進行研究計畫，並發表科學論文。本社群的專業領域主要是結合環境流行病學、健康行為、衛生經濟學等公衛領域學門，研究當今台灣公衛的重要議題。
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6
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醫學課程磨課師專業社群
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健康照護學院醫技系(所)
黃蕙君 副教授 |
8人
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深感於教育的活力變革，醫技系優秀教師群不斷激勵自我成長，十五年前我們全體一起學習並成熟運作PBL教學活動，系上教師維持見習臨床實驗室，而今日不畫地自限，不僅再翻新自己的教學思維，更期待以身作則持續培養大學老師素養，帶領醫技系學生進一步學理與實務俱優，故發起本教師社群。
翻轉課堂(Flipped classroom)模式進來成為教育屆的發燒顯學，趨使課堂中教師為中心的傳統講授模式漸趨近於臨場講求科技、實務、社教與能力導向的職場培訓模式，以確保學生為中心學習動機與成效的增進、激發學生批判思考、問題解決、社交合作與實作創新等能力養成。面對「從講台上的聖人轉型為學生身旁的指引者」的調整，我們希望集結同儕教師的力量，組成翻轉教學共同學習體，一方面瞭解翻轉學習教學機制原理，同步並分組實際操作教案，再透過互相觀摩提出改善，以建立專屬生物技術與醫學檢驗的翻轉課程模式，及持續醫技教學再教育，進一步培育翻轉教學磨課師(Massive Open Online Curses，MOOCs)人才與師資。
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7
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中醫傷科學專業社群
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學士後中醫學系
徐新政 主任
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7人
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中醫傷科學期所涵蓋內容，包含基本解剖學、病理學，所涉及範圍種類有骨骼關節肌肉系統疾病，臨床治療在現代醫學範疇內與骨科學、復健醫學及免疫風濕醫學等有關。成立社群主要目的在於整合中醫傷科學有關內容，除了現代醫學內容之外，並保存中醫學精華，達到中西醫學整合之目的。並有效傳授給學生。
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8
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中草藥研究專業社群
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藥學院中國藥學暨中藥資源系(所)
黃慧琪 助理教授 |
10人
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全球化的研究發展下，中草藥產業逐漸顯現其重要性。對中草藥學術研究及中草藥產業發展之重要，我們針對全球中草藥之學術研究發展的趨勢來進行開發與研究。中草藥研究專業社群主要由本校藥學院、健康學院和中醫學院三院各學術專家所組成之社群，主要將中草藥研究中不同領域的專業結合(包括中草藥天然藥物、中草藥藥理機轉、中草藥保健食品、膳食補充品、化妝品、非處方用藥及植物新藥開發等)和學術交流(包括天然物化學、藥用植物、活性成分之分析、藥理機轉、營養保健食品之研發、保健食品之動物試驗、化妝品精油研究、免疫樹突細胞之研究、中獸藥開發研究等)，共同合作和開創有應用價值的中草藥之研發工作。
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9
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中西醫結合婦產科學專業社群
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中醫學院學士後中醫系(所)
曹榮穎 助理教授 |
6人
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延續101年度之社群計畫，今年度之社群計畫將持續進行以學生學習成效為中心的課程整合與分工。課程整合的部分，整合校院相同課程(相同學分數)，重新檢視課程設計、課程內容及符合之核心能力，以同一時段、單一教師大堂授課的方式，來降低不同班級或科系之重覆性課程的教師授課時數。課程分工的部分，則是在進行病案、主題討論或技能操作教學時，採用分群教學來強化教學品質。
為了能有效接續未來中西醫結合新制課程的規劃，中西醫結合婦產科學課程之教學模式與課程內容亦於今年度社群計畫中提出專家討論並確認課程內容與師資安排。
此外，預計規劃製作「中醫婦產科學教學手冊」，以利未來中醫婦產科學課程之進行，確保中醫婦產科學之教學內容與品質。
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10
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MD-MPH 專業社群
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公共衛生學院公共衛生系(所)
張毓宏 助理教授 |
11人
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1. 提升醫學教育品質及推動國際公共衛生事務，精進專業培養具公共衛生之中西醫人才，加強研究訓練、提升國內臨床醫學研究具有國際競爭之能力。
2. 臨床與研究兼修之人才精進專業培育。
3. 墊高本校畢業生職場競爭力與國際化精進專業養成。
4. 中國醫藥大學是國內第一所大學，創新執行醫學生雙修公共衛生碩士，在個體臨床醫療的精緻化、實證追求與創新並兼具群體性、整合性與全面性之MD-MPH訓練，同學參與與精進，質與量的成長，全面性與精緻化並進卓越與永續適性學習成長。
5. 多元學制及適性學習，完成最佳職前準備與植基永續卓越穩固基礎。
6. 建立公共衛生領域與醫學其他相關領域溝通平台，強化與醫學其他相關領域之互動，開發新課程與課程設計整合。
7. 經歷不足是短暫的，學歷不足卻是永遠的，在同學需求裡，發現我們的責任，展望前看今年的蛻變。
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11
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中國醫大PBL 教師專業社群
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醫學院牙醫系(所)
涂明君 系主任 |
9人
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Problem-based Learning 教學理念在國內各大學及相關醫學教育課程推展實施多年；方式是
提供學生討論情境，增加自主學習能力，培養學生自主求證的技巧。PBL的發源地McMaster University是加拿大的一個醫學院，將傳統大班教學模式完全轉成到的小班制的total PBL教學模式，關超然教授(前中國醫藥大學師資培育中心主任)在2001年將McMaster University模式的PBL帶進中國醫藥大學，先後融入醫學系、通識課程、牙醫、護理及藥學等學系部份課程中作為教學方法之一。礙於台灣民情及國考壓力，現今國內的各醫學院醫學系開設的PBL tutorial課程，還是以大堂課中安排2-3個教案屬於Hybrid PBL教學，採取20%或10%比例PBL教案，形成臺灣特有的Hybrid PBL教學方式。關教授對PBL教學上的建言：一定要有由上而下對於PBL的共識與認知；PBL課程規劃方面要嚴謹與完善；PBL教案的品質須嚴格的管控；PBL tutor應受過專業的培訓，並充分了解PBL的理念。我們是一群默默在各學系根據觀教授的理念推動PBL的熱心教師，定期分享PBL書籍、寫作、新知與PBL相關研討會，也希望藉由此社群將正知的 PBL 理念分享全校教師。
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12
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健康照護與健康促進
專業社群
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健康照護學院物理治療學系
陳淑雅 助理教授 |
6人
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台灣人口老化速度已位居世界開發中國家第一名，這個第一名對台灣培養醫療與衛生照護人員的我們來說，是個沉重卻深具意義的重擔。如何有遠見、有效率地將相關知識與因應對策，在教學與研究中與社群夥伴共同帶領學生，從復健醫療到預防醫學，更進一步到健康促進，這連續性照護貫徹的程度，將與未來人口老化相關議題的嚴重程度成正比。世界衛生組織早在西元2001年就提出國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning ，Disability and Health；ICF) ，提供人類健康一個明確的定義與遵循的指標。，本年度社群討論的主軸希望在延續「健康促進專業社群」之成立理念與宗旨下，因應人口老化長期照護需求增加，秉著世界衛生組織所提出的ICF健康分類系統的架構，進一步整合健康照護與健康促進的概念於社群成員的教學與研究中。
健康照護與健康促進非任一專案可以獨撐大梁，本社群仍將以跨專業領域(跨院校)的方式為主，繼續創新科技的融入與應用(虛擬實境及行動科技) ，深耕創新跨領域整合式教學研究團隊。雖然過去研究結果顯示健康促進在各層面與向度已逐漸展開來，但目前所知應用虛擬實境(如Kinect)或行動科技(如App)的創新健康促進產業尚未成熟，因此，現在正是連結產官學致力於健康促進產業非常關鍵的時刻。本專業社群可為台灣建立跨領域(跨院校)的創新整合式教學團隊，也將教育學生將所學直接應用在未來工作上，讓學校與職場接軌，職場與國際接軌，配合本校未來發展與任務目標。
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13
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全英文種子教師專業
社群
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基礎醫學研究所
張顥騰 副教授
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8人
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全英語授課課程為本校的既定政策，本校也已於100學年度開始培育英語種子教師，補助其前往英美語系國家進修英文教學技巧。返國後，教師開授專業全英語課程，負擔本校推展全英語教學及分享教學經驗之任務。為增加英文種子教師之教學效率，提升教學品質，透過組成專業社群，讓教師們分享交流各英文種子教師於開授專業全英語課程之經驗，以提昇教師教學專業知能與學養。
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以上教師專業社群計畫執行期程自103年2月1日起至103年12月31日止，計畫執行與經費使用規定請社群召集人參見教師培育暨發展中心網頁=>
教師專業社群專區，網址：http://cmucfd.cmu.edu.tw/group_01.html
如有疑問，請洽教師培育暨發展中心黃坤堆組長、周姍姍小姐（分機1622）
恭賀以上審核通過之教師專業社群!
